《杨氏之子》教学设计
中卫六中 万桂英
教学目标：
1.认识“诣、禽”两个生宇，会写“梁、诣、禽”三个字。能正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。
2.能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，并能说出表现杨氏之子聪慧的故事内容。
3.感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。
教学重点与难点：
教学重点：
正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，体会杨氏之子的机智敏捷。
教学难点：
通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，体会文言文的特点。
教学过程：
一、看图猜题，走进文言
1、看图猜文章题目
2、大家发现了吗，刚才大家看到的这几篇文章都是文言文，那么什么是文言文呢，我们一起来了解一下。
3、课件出示：
文言，是中国古代的书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础形成的书面语。
（一）文言形式自我介绍。
1、理解课题
今天我们将学习一则风趣幽默，闪现着智慧的文言文，认识一位古代的孩子，他就是“杨氏之子”，谁能用今天的话来介绍一下他，他是谁？（引导学生理解 “氏”是姓氏的意思，杨氏之子就是姓杨家的孩子。
2、你们也可以用这样的文言形式介绍自己。
活动一：读“好文”
1.今天老师带来了一位特别的朋友——他来自千年前的南朝，聪慧幽默，能言善辩。让我们用掌声欢迎“杨氏之子”数字人！
2.和杨氏之子比一比谁读得更好。
3.朗读课文，出示文中出现的两个多音字，在这里是谁为谁设果？
4.出示句子，请学生读句子，并标注停顿，解释字义。
5.回顾理解文言文的方法
6.结合之前所学到的方法，选用适当的方法来读懂文言文的意思
7.师生合作接龙共同理解文言文意思
8.学生完整复述此篇课文的意思
7.再读课文
活动二：品“语言”
1.文中的杨氏子给你留下了怎样的印象呢？
2.理解“惠”在这里是什么意思。
教师讲解另一个意思，在字典中 “惠”还有仁爱，有礼貌的意思。
3.你们对杨氏子的聪慧又赏识多少呢？那杨氏子的礼貌和机智又表现在哪些方面呢？默读课文圈画出表现杨氏子聪慧的相关词句，并用下面的句式来说说你的理由。
4.那接下来就让我们一起跨越千年，来重温当时的对话场景。想一想，在这样的场景下，他们的内心会想些什么呢？
杨氏子不仅听懂了孔君平的言表之意，更听出了他的话外之音。【板书：善听】可真是善听。
5.于是，杨氏子应声答道，读，孔雀（是夫子家禽）。杨世子真是这样生硬的回答的吗？
杨氏子明明可以按照孔君平的思路这样回答，为什么又加了一个未闻呢？他又想到了什么？
6.介绍孔君平。面对这样一位有身份，又是自己长辈，还是自己父亲朋友的这样一个人，我们在说话的时候就更要注重，回答的语气。带着这样的感受，我们一起再来答一答好不好？儿应声答曰（未闻孔雀是夫子家禽）。
7.杨氏子的话外音，你们听出来了吗？他想表达什么意思呢？
8.运用关联词来理解句意。既然（孔雀不是您家的鸟，那么杨梅也不是我家的水果）。【PPT】我们还可以这样来表达，谁来试一试？（因为孔雀不是您家的鸟，所以杨梅也不是我们家的水果），
我们的杨氏子，是多么的聪慧呀，聪慧之人善于巧妙圆场，既委婉有礼，又让孔君平哑口无言，这回答堪称妙答。【板书：妙答】
9.游戏拓展，加深理解。
（1）如果来的不是孔君平，而是李君平，你又该怎么答呢？
预设（未闻李子是夫子家果），
（2）如果是柳君平，我们还可以说。
（3）如果是黄君平，我们还可以说。
10.熟读成诵
活动三：延“聪惠”
1.学习《小时了了》，想一想，孔文举的聪慧又体现在哪里？
孔文举想表达的意思是什么呢？他听懂了陈韪的言外之意了吗？
2.教师小结
作业布置
1.背诵课文
2.阅读《世说新语》小故事。
板书设计
21 杨氏之子
善听
智慧
妙答
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