目前，我国教育领域随着新课程改革的推进，已经产生了巨大的改变。当前，不断地涌现出各种新型教学模式，也在小学阶段的数学教学中得到了广泛的使用。因为受传统教学模式的影响，部分教师的教育思想仍旧被束缚和限制，所以，当前课堂仍旧有传统填鸭式教学的存在，这种教学方式非常容易导致学生的两极分化，学习好的毫无压力，学习不好的越发落后，同时也导致了课堂的枯燥性，部分学习不好的学生对学习产生厌学心理，更无法实现培养学生思维能力的教学任务，甚至影响数学课堂教学的提质增效。基于差异的小学数学分层教学能够调动全体学生学习的积极性，但也需要教师充分掌握小学阶段学生的各种特点，进一步推行这种教学方式，以实现数学课堂的高质量、高效率。

一、充分掌握小学生的特点

小学阶段教师在日常教学过程中，要将基于差异的分层教学法真正地落实到位，并且展现出这种教学方式的效果，首先要充分掌握学生的具体情况，立足学生情况，将同一个课堂内容设计出适合不同层次学生的教学方式和目标。同时，教师在具体教学过程中，也要注意优秀学生的知识拓展，成绩较差学生的基础巩固，通过这种方式缩短不同层次学生之间的差距；另外，充分掌握小学生特点，给不同层次学生进行不一样的教学引导，让各个学生都能够充分展示自己的优势。例如，在人教版小学数学三角形面积这个章节，我在充分掌握学生在思维方式方面的特点后，就能够有针对性的引导成绩比较好的学生去利用实例证明这个面积公式;对于思维比较慢的学生，教师就可以引导这些学生牢记面积公式，然后再去验证"。这两种方法落实到不同学生群体中当，却能够产生同样良好的效果。

二、基于差异的分层教学策略

1.基于学生差异，对学生进行分层

小学数学教师可以基于学生之间的差异将学生分层，这也是进行分层教学的第一步。教师可以依据学生在兴趣、学习力、性格、认知力等方面的差异然后分层，继而对处于不同分层的学生设计有针对性的教学方法，这样不仅能够适应学生在学习上的需求，也能促使学生不同特性上面的成长，最终为实现学生数学综合能力的发展提供助力。通过这种差异化的分层教学，能够充分释放学生自主学习能力、激发学生对数学学习的热情和兴趣。为了发挥出基于差异的分层教学效果，教师则需要从综合层面对学生进行分析和判断”

例如，在分组的过程中，一般分组模式如下，A组，这些学生原本的数学就已经非常好，有能力主动学习和探索新知识;B组，这些学生之前的数学基础相对比较好，但在新知识的主动探索、开拓方面相对比较差;C组，这些学生之前的基础比较差，在课堂上学习过程中不能有效集中注意力。

在分组之后，教师需要根据这些小组学生的具体情况来设计相应的教学方案，另外，针对这些分层，教师也要对不同的层级设计不同的引导方式，以及设置各个层级的教学目标。依据各个层级学生掌握的知识的情况和基础，首先要让学生能够先完成学习中的基础任务，之后可以适当地进行知识拓展，在进行教学中，教师要充分掌握各个层级教学目标的差别，避免出现学生产生挫败感，以及对学习的消极或者厌学情绪，而是要让各个层级的学生都能取得相应的成功，提高学生对数学学习的信心”。同时，教师针对各个层级的学生，也要设计适合各个层级的教学标准。

例如，A组学生需要适当的知识开拓;B组学生需要强化基础数学知识;C组学生则需要对其基础知识进行相应的整理，引导学生形成在学习上的主动性。这样才能有效地提高小学数学的教学效果和效率。

2.基于学生差异，对学生教学内容分层

基于学生分层的差异，教师需要针对学生的分层情况进行充分的了解，并依据学生情况制定具有针对性的教学内容。例如，对于学习能力比较强的A组学生，教师就可以制定具有开拓性的任务，充分刺激学生的兴趣，同时向A组学生传授探究式的学习方法和方式，让学生主动探索学习新知识，同时设计一些难度比较高的习题，让学生通过习题巩固所学知识;对于B组学生，教师则可以制定相对比较简单的任务，培养学生的主动探索精神，同时给学生设计难度一般的习题，在学生学习过程中给予肯定，从而让学生具有持续性的学习动力;对于C组的学生，教师则需要针对这些学生设计一些基础性的数学知识教学和习题，引导学生将基础知识掌握牢固，同时培养他们良好的学习习惯，让学生感受到学习的快乐。

3.基于学生差异，对教学评价进行分层

采用分层教学法的过程中，教师也需要针对教学评价进行相应的完善和创新，这就需要教师了解各个层级学生的具体情况和作业完成度，进而将评价方式进行相应的分层，只有这样才能保障教学评价的公正性。在具体教学评价中，教师首先要尊重、鼓励学生，利用多元化教学评价，避免伤害学生的自尊和自信，同时也要让学生在教学评价中更多地了解自身。这样不仅能激发学生对数学学习的热情，也能提高数学课堂的教学效率。例如，教师可以在学生作业中进行公证的、多元化的评价，让学生能够及时地修改问题，提高学生的积极性和自信心。

结语

综上所述，基于差异的小学数学分层教学是有效解决传统教学难题的方法之一，在充分掌握学生之间的差异，进而进行相应的对应，促使数学课堂教学更加灵活化，也能让不同的学生感受到关爱和公平性。但在教学中使用分层教学法，也需要教师根据教师、学校、学生等差异情况进行分析，因地制宜，进而不断地完善教学方式，提高小学数学的教学质量和效果。

参考文献

[1]汪琴芬.探究“分层异步”教学法在小学数学教学中的实践[J].课程教育研究,2019(45):139.

[2]杨军红.数学分层异步教学的实施策略探研[J].成才之路,2019(25):77-78.